HOMO

Στα νευτώνεια τηλεσκόπια αν ρίξεις φως με φακό τότε φαίνονται πολλά σκουπιδάκια αλλά αυτό δε σημαίνει ότι έχουν φθαρεί οι επιστρώσεις. Ένας τρόπος να αξιολογήσεις ένα τηλεσκόπιο είναι να προσπαθήσεις να ξεχωρίσεις τα μέλη ένός σφικτού διπλού άστρου ή να δεις υφές σε νεφελώματα και γαλαξίες. Αυτό απαιτεί οξύτητα κι ένας φθαρμένος φακός δεν την έχει.

Ανέβασε φωτο από το πρωτεύον εδώ για να το συζητήσουμε. Για να γίνει μέτρηση ανακλαστικότητας πρέπει να πάει στο εξωτερικό. Ανέβασε εδώ μερικές φώτο .

Είναι το σφαιρωτο NGC 6366. Κατέβασε την τελευταία εκδοση stellarium και κάνε όλες τις ενημερώσεις . Τότε θα φανεί το όνομα. https://en.wikipedia.org/wiki/NGC_6366

ok done

Συγχαρητήρια για την καταγραφή! 😃 Πώς μπορούμε να ξέρουμε ότι πρόκειται για ένα εξωηλιακό-διαστρικό αντικείμενο; Υπάρχει η πιθανότητα να έχει μια σούπερ υπερβολική τροχιά και να έρχεται από τις άκρες του νέφους του Ορτ;; Να υποθέσω ότι έχει πολύ χαμηλό SMR για να γίνει φωτομετρία...

Δημήτρη το έχεις! Εγώ το είχα προσπαθήσει αλλά δεν τα κατάφερα. Το μόνο πλανητικό που έχω δει μέσα σε αστρικό σμήνος είναι το NGC 2438 στο Μ46. Θα χρειαστείς και φιλτρο Ηα νομίζω.... Δε νομίζω πως θα χρειαστεί να μετακινηθείς μέσα στο Μ15. Σίγουρα θα χρειαστείς να εκμεταλλευτείς τη μέγιστη μεγέθυνση δλδ 400Χ ,oπότε ιδανικός φακός θα ήταν ένας 5αρης nagler. Τα καταδιοπτρικά δεν αντιστρέφουν το πεδίο . με τα βελάκια του χειριστηρίου θα κινηθείς μέσα στο σμήνος. Μείωσε το rate της βάσης στο 2-3 για να έχει μικρή ταχύτητα . Περιμένουμε περιγραφή!

Υπερπλήρης η ανάλυση της ΑΙ ..... Η παρατήρηση μπορεί να συνδυαστεί και με σχεδίαση έτσι ώστε το παιδί να βλέπει και να προσπαθεί να αποτυπώσει στο χαρτί αυτό που βλέπει για παράδειγμα σελήνη . Επίσης μπορεί να υπάρχει και η επιλογή στόχων που εξάπτουν τη φαντασία που θα συνοδεύονται από εμπλουτισμένη περιγραφή π.χ asterism ή ανοικτά σμήνη με σχήματα όπως η κρεμάστρα (coathanger cluster ) , o εξωγήινος στην Κασσιώπη ,κ.α Τα αγαπημένα των παιδιών είναι Σελήνη , Κρόνος , Δίας , Μ 13 , Αλμπιρεο . Επίσης επειδή εντυπωσιάζονται απ το laser μετά από σχετική ουρανογραφία μπορεί να τους πεις να φανταστούν ένα αστερισμό , να το δείξουν τα ίδια ( πολύ προσεκτικά ) με το laser και να πουν και ένα μύθο. Εκεί σηκώνει το θέμα και αστειάκια για να υπάρχει χαρούμενη διάθεση Έχω να προσθέσω ως εκπαιδευτικός και ως γονιός ότι δε θέλει να πιέσεις με συχνές παρατηρήσεις γιατί μπορεί να έχεις το αντίθετο αποτέλεσμα και να προκαλέσεις απέχθεια. Πρέπει να αφουγκράζεσαι το ενδιαφέρον τους για να μη καταλήξει σε βαρεμάρα. Πάντα να τελειώνει η παρατήρηση πριν κουραστούν και με την υπόσχεση ότι την επόμενη φορά θα τους δείξεις κάτι πολύ εντυπωσιακό.

Δημήτρη , οι γάτες δε δουλεύουν για κανένα γι αυτό και δεν έγιναν αστερισμός. Ενώ τα σκυλιά καταστερίστηκαν δύο φορές. Θα σε δούμε στην Πανελλήνια φέτος;;;

Καλορίζικος! Πράγματι , τα schmit cassegrain αν έχουν έρθει σε σωστή θερμική ισορροπία και είναι σωστά ευθυγραμμισμένα εκπλήσσουν με την απόδοσή τους παρά την κεντρική παρεμπόδιση.

Απλά με το astrometrica γίνεται ενδελεχής έλεγχος οποιουδήποτε κινούμενου αντικειμένου. Ακόμη κι αν είναι πολύ αχνό. Ωραίο αυτό που κάνεις. Το τέλειο θα ήταν μια συστοιχία 4 καμερων να σαρώνουν μεγάλα τμήματα.

Ωραία η αναζήτηση και ωραία η περιγραφή σου. Ποιο πρόγραμμα χρησιμοποίησες για έλεγχο κομητών. Το astrometrica είναι πολύ καλό. Νομίζω πως αν σου αρέσει αυτό το είδος ενασχόλησης θέλεις μεγαλύτερη διάμετρο. Επίσης από τι υψόμετρο κάνεις λήψεις και πόσο φωτορρυπασμενο είναι η περιοχή.

Έχει απόλυτη συνειδητότητα του τέλους του. Σε αυτό βοηθάει η αστρονομία. Καλό ταξίδι στη μνήμη . Συλλυπητήρια στους δικούς του.

Πιστεύετε ότι κάποιος θα πιέσει το υπουργείο για να εισάγει στοιχεία αστρονομίας στα σχολικά εγχειρίδια; Ήδη γράφονται τα καινούρια βιβλία για να μη πω ότι τυπώνονται. Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών δεν ξέρω αν έχει καταθέσει σχετικό αίτημα. Ποιος θα μπορούσε να πιέσει , να επηρεάσει;;;

Ως εκπαιδευτικός έχω να πω και να συμφωνήσω με τους προλαλήσαντες ότι η αστρονομία είναι ανύπαρκτη στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ελάχιστες αναφορές βρίσκουμε στα μαθήματα ενώ το ενδιαφέρον το παιδιών είναι μεγάλο. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα να υπάρχουν ισχυρές παρανοήσεις για τη θέση της Γης , την εναλλαγή των εποχών τους αστερισμούς και άλλα αστρονομικά φαινόμενα και αυτές οι στρεβλώσεις των μαθητών και μετέπειτα ενηλίκων είναι "βούτυρο" στο ψωμί των ψευδοεπιστημών και της αστρολογίας. Σε μια έρευνα που είχα κάνει στα σχολικά εγχειρίδια της Ευρώπης βρήκα ολόκληρες ενότητες αφιερωμένες στην αστρονομία , την κοσμολογία , τη διαστημική πλαισιωμένες με παραπομπές και πολλές πληροφορίες. Δυστυχώς δε διαφαίνεται καμία εξέλιξη θετική μιας και οι Υπουργοί Παιδείας και οι κουστωδίες των συμβούλων τους δεν έχουν κανένα όραμα για την κοινωνία του αύριο και τον ρόλο της αστρονομίας σε αυτό. Η προσφορά των συλλόγων αστρονομίας είναι τεράστια και σηκώνουν ένα πολύ μεγάλο φορτίο . Αποτελούν φάρους ορθολογισμού και επιστήμης στον παραλογισμό που διακρίνει την κοινωνία μας και καλό θα είναι να τους στηρίξουμε ως ενεργά μέλη.